Célestin Freinet

¿QUIÉN ES CÉLESTIN FREINET?

Célestin Freinet (1896-1966), pedagogo francés, fundador de la Cooperativa de la Enseñanza Laica y de una escuela experimental en la que desarrolló una nueva pedagogía basada en los métodos activos y en la libre expresión del niño. Nació en Gars (Alpes Marítimos).
En 1922 interesado en los métodos de la escuela activa, estudias las teorías de Claparade, Dewey, Drecoly, Montessori y otros pedagogos renovadores de esa época.
Tres años después, da a conocer su primara gran innovación técnica, la de la imprenta en la escuela, en la revista de la corriente marxista Ecole emancipèe.
Tras la aceptación cada vez más de la imprenta en las escuelas, Freinet introduce en 1926 la técnica llamada correspondencia escolar. Para 1927, el movimiento de la imprenta en la escuela con la adhesión de cincuenta centros escolares y pasa a tener carácter internacional.
En el congreso de Tour Freinet, presenta una antología de los textos libres, que constituyen otra de sus más célebres técnicas.

Las aportaciones de Freinet a la comunicación, a la educación y a la tecnología. Para Freinet, la filosofía pedagógica desde principios de siglo no puede deducirse a palabras o a escritos, sino que se halla materializada en los instrumentos, las técnicas, las estructuras y las instituciones.
Freinet es un o de los primeros educadores que se han preocupado de las infraestructuras del sistema educativo.
Llegara a reexaminar todos los instrumentos de la escuela y todas las técnicas de trabajo relacionadas con la utilización de estos instrumentos, en especial aquellos que solo existen en la escuela y que hacen obligada la pregunta de por que han sido introducidos o porque han sobrevivido. Pues el instrumento, la técnica, es decir el rito pedagógico se mantienen gracias a una concepción implícita que continúa ejerciendo su influencia.
Freinet va a investigar la transformación de la educación no pidiendo a los educadores que cambien su relación con los niños, sino introduciendo unos instrumentos y unas técnicas que van a contribuir a la transformación de esta relación.
La expresión libre, la imprenta, el periódico escolar, la correspondencia, la libre investigación introducen otros esquemas de relación que no pasan todos por el maestro, lo cual no es ni menos despreciable, pues el objetivo de la pedagogía de Freinet ante todo es convertir a los niños en seres autónomos.
La cooperativa de la enseñanza laica (C.E.L) creada por Freinet, es un vasto taller cooperativo que debe asegurar a la acción pedagógica, que el que ha lanzado la eficiencia y la independencia.
La C.E.L ante todo movimiento pedagógico al servicio de los niños, solo podía contar consigo mismo para asumir hasta el final el proceso y creación y de difusión de los instrumentos que debían permitir la instauración de una pedagogía popular y liberadora.
Para C.E.L., su razón de ser es la de fabricar y editar material que sea de provecho para nuestra opción pedagógica mientras que las empresas comerciales capitalistas solo editan aquello que le es provechoso a ellos.
Una pregunta que se me hizo interesante y que considero que se relaciona con la comunicación.
¿Por qué la pedagogía de Freinet?
En el libro se constan los enormes valores de las técnicas de Freinet a tres niveles.
1.- la rapidez de nuestro conocimiento profundo de los niños, gracias a la expresión libre en todos los géneros. (Por ejemplo, el teatro libre es muy interesante, pues el niño no quiere hablar de si mismo y a través de las marionetas habla).
2.- la posibilidad de la rápida reducción de las lagunas.
3.- la terapéutica que hace que el niño se abra y que se porte mejor seguramente.
Considero que esta información es la más cercana a los aportes que hizo Freinet tanto a la educación, como a la educación y la tecnología.

Bibliografía.

Claude Char Bonnier; Lemery Jauno, Pierre Jean, N. J Y Roger (1979). La pedagogía de Freinet por quienes la practican. (p.p 11- 41). Laia. Barcelona

Freinet, Célestin., (1973). Texto libre. (Biografía). Laia: Barcelona, España.